在考試大戰(zhàn)中，常常可見許多家長使出渾身解數(shù)刺激孩子，以求孩子能有一個好的學習成績，甚至爺爺、奶奶，外公、外婆也加入了此行列。“孩子，你下次考試如果能考入前五名，爺爺賞你一百元。”“下次再得一個一百分，爸爸就發(fā)獎金二百元。”儼然把分數(shù)與金錢畫上了等號。這樣的做法弊大于利，不利于孩子的健康發(fā)展。

  1．孩子不需要“賄賂”

  上小學以后，學校會經(jīng)常進行一些測驗，孩子的學習行為通常被用分數(shù)來衡量，因而就可能產(chǎn)生物質(zhì)獎勵的辦法，其實，同一性質(zhì)的事情早在幼兒時期就應得到注意。請看以下的例子：

  媽媽正在與朋友通電話，但莉娜不停地搗亂，一會兒把玩具弄出聲音來，一會兒干脆趴在電話聽筒旁大聲喊叫。“靜一點，乖孩子，一會兒買冰淇淋給你。”“什么樣的？”三歲的莉娜問，“帶巧克力的。”

  這種事例在生活中比較普遍，對媽媽來說，這種方法用起來好像得心應手，不用費腦筋，也不用費口舌就能很奏效。等到孩子稍大，你可能會看到下面的一幕：

  媽媽病了，躺在床上，餐桌上放滿用過的臟餐具，沒有人來收拾。爸爸匆匆忙忙地去上班，臨走時他看見已上初一的莉娜正在看電視。學校已經(jīng)放了假，莉娜的作業(yè)也已做完了。

  “莉娜，媽媽病了，爸爸又要去上班，你能否把飯桌收拾一下？”

  “你給我多少錢？”

  “二拾塊。”

  “好，我這就收拾。”

  乍聽之下，這父女倆的對答，好像是陌生人在談生意。

  另外，孩子得到報酬，就難免要消費，于是他的欲望會越來越大，而家長的能力是有限的。一旦這種欲望難以得到滿足時，他們可能會鋌而走險。他的欲望太大了，做做家務事賺幾拾塊已是不屑一顧。我們經(jīng)常都會在報紙上看到少年偷盜，甚至策劃殺人越貨的事情。在他們的心目中，已經(jīng)沒有父母的位置了。

  其實孩子并不需要“賄賂”，因為每一個孩子本質(zhì)上都想做好孩子。孩子的好行為應該產(chǎn)生于他自己的意愿和對家庭的歸屬感，家長你完全沒必要用某種物質(zhì)交換的方式去換取孩子的好表現(xiàn)。要讓孩子與家長平等相處，因為孩子從小在家里生活，吃的、穿的、用的，還有大量的玩具、學習用品等都是父母創(chuàng)造的，孩子們還沒有自食其力，所以讓他們分擔一些力所能及的事情是很正常的。

  如果總是在孩子有一些好的表現(xiàn)時，就給錢作為獎勵，或者說，要讓孩子做些事，就討價還價，那么，當不給錢時，他們就不愿意為父母做任何事情。他們在做事時所關心的只是“我能得到什么”，而對做這件事本身的正確性卻不去想。在現(xiàn)實中，并不是每做一件好事就能得到一些獎勵。物質(zhì)獎勵并不能使孩子形成真正適應生活的能力，也不能建立他們的責任感。同時，用物質(zhì)去獎勵他們，實際上是把他們的注意力吸引到了物質(zhì)享受上來，卻阻止了他們從貢獻和參與中得到精神滿足的“成就感”，久而久之，孩子真正的合作精神和助人為樂的責任心就會消失殆盡。完全以自我為中心，這是很可怕的事情。

  2．金錢的效力很虛無

  有這樣一個例子：珍妮已經(jīng)六歲了，但是她早晨很少按時起床，每天上幼兒園的時候，媽媽都要費很大工夫才能把她從床上拉起來，而且在幼兒園里時，她還常常和小朋友們吵架，這些都使得媽媽非常頭疼。在朋友的啟發(fā)下，珍妮的媽媽采用了一個“給星”的制度，如果早上珍妮能按時起床到幼兒園去，就可以得到一顆星，如果她能夠不和小朋友打架，能夠得到另外一顆星，一周下來，如果她得到十顆星星，就可以到玩具店里買一個玩具。這個規(guī)則很簡單，執(zhí)行起來也很容易。這個制度一執(zhí)行，就受到了珍妮的歡迎，收到了很好的效果。第一個星期，珍妮就集滿了十顆星星，因此買了一個玩具，每天早上，她都按時起床，在幼兒園里也不再和同學打架。但當被問到這種制度對珍妮的長遠發(fā)展有沒有什么負面影響時，珍妮的媽媽說：“我不知道，但是起碼現(xiàn)在這個辦法很有效果，省了許多麻煩。”

  這位媽媽的方法在短期內(nèi)可以成功地使孩子去做許多父母希望他們做的事情，但不會長期有效。如果我們把這種“給星”制度改為“評分”制度，則有可能是全然無效的。比如：一個孩子在班里是成績落后的學生，家長于是懸賞：“下次考試你要是考到八十分，爸爸給你一百元，你想買什么就買什么。”即使就暫時而論，其效果也肯定比不上珍妮的例子，雖然珍妮媽媽的辦法也應否定。原因很簡單，對每個孩子來說，要做到早起、不打架這些簡單的行為，都是舉手之勞，而要孩子在學習上也能有此明顯效果，靠錢或物質(zhì)獎勵是辦不到的。事實上，即使沒有錢，每個孩子做夢也想成為好學生，也想在競賽中得名次。不是孩子不想要錢，他會為得到錢去努力一陣子，但慢慢就會認識到，這個獎勵對他來說是鞭長莫及，反而會放棄這種努力。

  從古至今，沒有一個例子是因家長的獎金而使孩子學習潛能得到發(fā)展的。我們不能希望自己的孩子像馬戲團里的馴獸一樣，為得到食物而表演。假設孩子通過努力得到了獎金，那么在他們以后的努力中，所關心的也只是下一筆獎金、不斷的獎勵。他的腦袋中會充滿這樣的想法：“我好好學習，因為我要獎金。”從而會淹沒掉孩子的責任感，也抹煞了孩子與家長的感情。他會認為：只是因為他取得好分數(shù)才得到獎勵，而不是因為父母的愛而得來的。因此，若把分數(shù)與金錢扯在一塊，畫上等號，不論從哪一個角度講，金錢的效力都是虛無的。

  3．轉(zhuǎn)換思維方式

  既然把分數(shù)與金錢畫等號的教育方法不合適，那么持這種錯誤觀點的家長就應該換一種思維方式，看看效果如何。

  比如：對于孩子成績本來不好的學科，如果這次考了好成績，父母和孩子都會覺得如釋重負，此時不要簡單地懸賞，而應當在孩子正處于滿足感中的時候，與孩子一起總結一下取得好成績的經(jīng)驗，并找出不足和今后尚需努力的方面，這對提高孩子的學習成績是很有利的。在一般情況下，孩子具有拒絕批評的“保護性”，可是當自己的優(yōu)點和能力被肯定時，則會心情愉快，處于可以接受一切的“開放”心理狀態(tài)。此時，即使稍微刺耳的話，也能不覺反感而欣然接受。當孩子取得好成績時，及時地提出批評，只要氣氛營造得好，就會產(chǎn)生一種特殊效果。

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